《貴陽市國學教育讀本》兩期培訓班將對貴陽市1900余所學校（幼兒園）的2000名教師進行國學培訓。接下來，在全市幼兒和青少年中系統(tǒng)適量開展“國學經典”教育后，國學內容將被納入升學考核內容中。（4月14日《貴陽晚報》）
不可否認，國學經典中蘊含的傳統(tǒng)美德，確實對塑造孩子的健全人格裨益良多。鑒于此，貴陽市教育局把國學經典引入中小學課堂，無疑是開展素質教育的積極嘗試，值得推崇。只是，保障國學教育的成果，并不一定非得與升學考試掛鉤，強制考核可能會讓原本輕松快樂的國學變成學習負擔，甚至淪為“應試國學”。因此，筆者以為，國學教育要想博得學生的青睞而不是抵觸情緒，還應避免應試思維。
首先，將國學內容納入到升學考核內容之中，其目的無非就是讓學生對國學加以重視。只是，這種強制考核的方式，不但有加重學生學業(yè)負擔之嫌，也會讓本該寓教于樂的國學學習變得寡然無味。因此，避免國學教育流于形式，激發(fā)學生學習國學的興趣，更需要綜合性的學業(yè)評價體系，才能真正地讓國學教育成為素質教育。
其次，學生對國學經典的學習更應該是一種熏陶感染，而這種知識需要在生活的情境中去獲得，而不是通過考核國學內容獲得。再說，國學中的傳統(tǒng)文化更強調知行合一，即掌握傳統(tǒng)文化的理論知識和實踐知識的相統(tǒng)一。因此，這種考核更應該是多元性的，而不是局限在對理論知識的考察。其實，推行國學教育更應該在潛移默化的學習和實踐中，循序漸進地讓學生對國學產生正確的認知，進而形成健全人格和良好的道德品質，而不是在考試的單一模式中獲得。換言之，國學教育進入課堂不錯，但引入考試制度并非明智之舉。
其實，培養(yǎng)學生學習國學的興趣，不能只依賴于升學考試這一個指揮棒，而是應該建立長效的激勵機制，讓學生愿意為了興趣而學。一方面，加強實踐成果檢驗，而不是僅僅看掌握了多少國學知識，同時對踐行國學經典的學生進行綜合素質加分。再者，設立專門的獎項，對學習效果優(yōu)秀的學生給予物質或榮譽獎勵；另一方面，探索多種形式的考核方式，比如，通過網絡或者手機媒介，建立智能題庫，并把國學測驗題蘊含在語文、政治、歷史等文科試題體系，這樣就能讓每個學生都能在自己的平臺上進行自我檢測。同時，實行檢測結果過級制，這樣就可以避免國學教育成為學生新的課業(yè)負擔。(紅網)
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