社會(huì)的鏡子
事實(shí)上，家長(zhǎng)的焦慮和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的逐利，像兩只巴掌一樣一應(yīng)一和。
網(wǎng)絡(luò)上的家長(zhǎng)論壇里，充滿了家長(zhǎng)們焦慮的情緒，未進(jìn)“名?！钡挠懡倘绾芜M(jìn)“名?！?，進(jìn)了“名?！钡挠懻撊绾闻囵B(yǎng)特長(zhǎng)、參加競(jìng)賽為未來(lái)升學(xué)加分，校園中的明爭(zhēng)暗斗，延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)上。
從理論上說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，如今的教育資源遠(yuǎn)比過去豐富，上大學(xué)比20年前容易很多。但現(xiàn)在，教育競(jìng)爭(zhēng)反而比過去更加激烈。家長(zhǎng)和老師都知道過早的競(jìng)爭(zhēng)和太大的學(xué)業(yè)壓力不利于孩子的成長(zhǎng)，但大人們又不得不讓孩子參與到這場(chǎng)競(jìng)賽中。
對(duì)于這樣的怪現(xiàn)象，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授鐘文芳用一句簡(jiǎn)單的話解釋：“學(xué)校內(nèi)的事情是由學(xué)校外的事情決定的。” 有專家指出，教育是社會(huì)的鏡子，教育如果“臟”了，一定是社會(huì)不太“干凈”。
夏惠賢教授認(rèn)為，如果深究教育恐慌的根源，必須追究到目前中國(guó)社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)保障、職業(yè)收入差距等等宏大的問題上?！凹议L(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)大了找不到好工作，沒有好工作就沒有好生活，家長(zhǎng)的想法是，與其長(zhǎng)大了吃苦，還不如讀書的時(shí)候吃苦?！?/p>
同時(shí)，夏惠賢認(rèn)為家長(zhǎng)的攀比心態(tài)、不愿意從事體力勞動(dòng)的陳舊觀念，也讓一些技術(shù)類學(xué)校、技術(shù)類工作受到歧視。夏惠賢認(rèn)識(shí)的一位英國(guó)少年，高中時(shí)的志向就是考上大專，學(xué)一門自己喜歡的技術(shù)?！跋裆虾＿@樣的城市，高級(jí)技術(shù)工人很缺乏，收入也不錯(cuò)，但輿論的導(dǎo)向并沒有讓家長(zhǎng)們意識(shí)到這一點(diǎn)?！?/p>
要改變職業(yè)觀，需要改變不同職業(yè)在收入和社會(huì)尊重上的差距，但目前社會(huì)還沒有這樣的環(huán)境?！叭绻幸惶欤蠹矣X得做廚師是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)，做清潔工也是不錯(cuò)的職業(yè)，那么教育領(lǐng)域的過度競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該不會(huì)像今天這么嚴(yán)重?！?鐘文芳說(shuō)。
教育是社會(huì)的鏡子，社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一投射到教育領(lǐng)域，就變成千軍萬(wàn)馬補(bǔ)習(xí)、考證、“拼爹”的教育怪現(xiàn)狀。
當(dāng)一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校和教師制造了惡性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境時(shí)，鐘文芳替老師們鳴不平。由于工作的關(guān)系，她經(jīng)常接觸中小學(xué)教師，常常聽到類似的故事：學(xué)校如果“減負(fù)”不給學(xué)生布置作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)不滿，要求老師布置作業(yè)，或者家長(zhǎng)自己在校外給孩子找作業(yè)做?！爸挥姓嬲龑?shí)現(xiàn)社會(huì)多元、生存平等，才有可能改變教育競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀。”鐘文芳說(shuō)。
少數(shù)家長(zhǎng)，則用自己的方式反抗這種畸形的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。
“在家上學(xué)”是一種極端的選擇，也不被現(xiàn)行《義務(wù)教育法》許可，不過，中國(guó)的各大城市開始出現(xiàn)不少選擇“在家上學(xué)”的家庭。主動(dòng)選擇“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)，一般具有較好的教育背景，他們對(duì)學(xué)校教育不信任，認(rèn)為自己可以在學(xué)校之外給孩子尋找到更好的教育資源。
來(lái)自杭州的一對(duì)夫妻，正在考慮讓4歲多的兒子“在家上學(xué)”。夫妻二人供職于大型企業(yè)，工作和多地遷居的經(jīng)歷，讓他們“見多識(shí)廣”，對(duì)社會(huì)和教育有著自己的認(rèn)識(shí)。這位父親認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校里教師素質(zhì)太差，應(yīng)試教育磨滅孩子的創(chuàng)造力，不如自己在家教育。目前，孩子?jì)寢寽?zhǔn)備辭職在家專職教育，他們打算將“在家上學(xué)”計(jì)劃實(shí)施到至少初中之前。
大城市中，更多人則選擇讓孩子留學(xué)海外，近年來(lái)，中國(guó)小留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速。中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)發(fā)布的《2011中國(guó)出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》顯示，我國(guó)留學(xué)人數(shù)已經(jīng)連續(xù)4年保持了20%的增長(zhǎng)，達(dá)到34萬(wàn)人的歷史紀(jì)錄，其中，本科生占留學(xué)總?cè)藬?shù)的60%以上。
應(yīng)試教育常常被視作如今“教育恐慌”的罪魁禍?zhǔn)?，很多人呼吁學(xué)習(xí)國(guó)外注重平時(shí)成績(jī)和全面能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生擺脫考試指揮棒。多年的呼吁后，盡管某些地區(qū)已經(jīng)通過自主招生、校長(zhǎng)推薦等方式向全面評(píng)價(jià)的方向做出努力，但考試成績(jī)的地位，在總體上還是難以改變。
這樣的現(xiàn)狀看上去讓人悲觀，但教育學(xué)者岳龍卻認(rèn)為，“教育恐慌”只是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)階段，隨著社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)階段終會(huì)過去。岳龍說(shuō)，上世紀(jì)七八十年代，日本教育競(jìng)爭(zhēng)也曾非常激烈，為了搶占優(yōu)質(zhì)教育資源，各種名目的考試壓得學(xué)生透不過氣。20年以后，教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力小了很多。
(主筆 胡展奮)
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