我為什么送孩子去國(guó)際學(xué)校
我的孩子，在國(guó)際學(xué)校的4年，上的是音樂(lè)選修課，不是淺顯意義上的唱歌什么的，而是深層次的，要上音樂(lè)史，要學(xué)作曲和演奏，要參與合唱，還要與戲劇社合作搞音樂(lè)劇。
Sophie（化名）
“我們這里的孩子都是絕頂聰明的?！?/p>
這句話，使我決定把孩子送進(jìn)德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校——這是一所國(guó)際學(xué)?！，F(xiàn)在，我的孩子已經(jīng)考上了美國(guó)非常棒的大學(xué)，我覺(jué)得自己的決定沒(méi)有錯(cuò)。
這句話是我的孩子中考以后，準(zhǔn)備選擇高中時(shí)，人大附中和北大附中的校長(zhǎng)們跟我說(shuō)的。這是一種極為陳舊的教育觀念。孩子的智商能有多大差別？學(xué)校應(yīng)該注意的不是孩子的個(gè)性與差異性嗎？
在我看來(lái)，傳統(tǒng)的教育體制就像是過(guò)獨(dú)木橋，只能有一種選擇。結(jié)果是，即使是最好的學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，也未必非常出色。他們苦讀十幾年，一直是“好學(xué)生”，結(jié)果畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)社會(huì)并不只為好學(xué)生而留，付出那么多，一接觸實(shí)踐可能就完了。
國(guó)際學(xué)校提供了另外一種可能性，一種未必比中國(guó)傳統(tǒng)教育體制差的可能。
中國(guó)傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師，是一種應(yīng)試教育，這已經(jīng)非常落伍了。這種以知識(shí)集成為教學(xué)方式的教育不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)檫@些知識(shí)在谷歌和百度這樣的網(wǎng)站上搜索一下就可以獲取了。
而一些國(guó)際學(xué)校沿襲了西方的教育理念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的空間找到自己的興趣點(diǎn)。許多人對(duì)國(guó)際學(xué)校的教育有誤解，其實(shí)它的強(qiáng)度也是很大的。它讓孩子們有時(shí)間可以去多讀些課外的書，讓孩子在初高中階段參與社會(huì)活動(dòng)，比如關(guān)注社會(huì)和弱勢(shì)群體的活動(dòng)，這樣他們可以較早地了解社會(huì)，并富有愛(ài)心。他們還可以自己組織很多活動(dòng)，比如我的孩子，在高中的時(shí)候就自己與同學(xué)們創(chuàng)立了個(gè)項(xiàng)目，給孤兒和農(nóng)民工子弟做體檢，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的治療，像矯正視力之類的。孩子們到各個(gè)企業(yè)去游說(shuō)，希望它們能對(duì)項(xiàng)目有所捐助。最后，成功為400多個(gè)孩子做了體檢。
這些方面也許要花費(fèi)許多傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至可以說(shuō)沒(méi)什么重大意義，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們從中得到的對(duì)社會(huì)、企業(yè)、人性的了解，是會(huì)影響他們一生的。
在副科方面，比如音樂(lè)和體育，中國(guó)的應(yīng)試教育里它們是可有可無(wú)的，但在國(guó)際學(xué)校這是一門專業(yè)，不僅有相關(guān)的活動(dòng)和課程，還經(jīng)常在國(guó)內(nèi)外有大型的演出活動(dòng)。孩子們可以在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，對(duì)于他們開(kāi)闊眼界是非常有用的，這也會(huì)對(duì)他們的一生起作用。
比如我的孩子，在國(guó)際學(xué)校的4年，上的是音樂(lè)選修課，不是淺顯意義上的唱歌什么的，而是深層次的，要上音樂(lè)史，要學(xué)作曲和演奏，要參與合唱，還要與戲劇社合作搞音樂(lè)劇。
最初我對(duì)這些也有看法，因?yàn)樗菑墓W(xué)校轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校的，英語(yǔ)需要提升，我認(rèn)為這樣的音樂(lè)課很耽誤時(shí)間，但孩子樂(lè)在其中，還跟我表示音樂(lè)會(huì)追隨他一輩子。
除了音樂(lè)，學(xué)校還開(kāi)了繪畫、雕塑等很多課程，讓孩子在知識(shí)之外更有發(fā)展。
在課程以外，我覺(jué)得更重要的是，國(guó)際學(xué)校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力。孩子們一起做各種項(xiàng)目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實(shí)務(wù)成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>
在公立學(xué)校，一個(gè)不喜歡數(shù)學(xué)的孩子可能上不了大學(xué)，但在國(guó)際學(xué)校，他可能有更大的發(fā)展。比如我的孩子，其實(shí)他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诠⒋髮W(xué)不算撥尖的，因?yàn)槿思叶忌蠆W數(shù)班，他沒(méi)有，但在國(guó)際學(xué)校里，他的成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，甚至可以代表學(xué)校去比賽。我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了，不一定人人都要學(xué)那么深，都成為數(shù)學(xué)專家。
還有一個(gè)更重要的方面，就是在國(guó)際學(xué)校，職業(yè)規(guī)劃也是課程的一部分，會(huì)引導(dǎo)孩子在這方面有所思考?，F(xiàn)在有很多孩子，到了大三大四，你去問(wèn)他以后想做什么，他可能還是很茫然。但我的孩子在這方面已經(jīng)有了很多想法，他現(xiàn)在在學(xué)校也很吃得開(kāi)，這些都與他在國(guó)際學(xué)校接受的教育有關(guān)。
當(dāng)然，我并不是說(shuō)，國(guó)際學(xué)校就一定適合所有的孩子，而且國(guó)際學(xué)校也存在著許多問(wèn)題，比如教師的流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，而且收費(fèi)真的比較昂貴。
但是，它起碼提供了一種體制之外的選擇。據(jù)我了解，像北京非常好的中學(xué)，比如四中、十一學(xué)校都在這方面有所嘗試，一方面是向傳統(tǒng)教育體制提出了挑戰(zhàn)，另一方面，中國(guó)本土來(lái)進(jìn)行這樣的試探，總比所有的錢都流向境外教育集團(tuán)的口袋要好。
?。ū疚母鶕?jù)《環(huán)球》雜志記者對(duì)作者的采訪所整理。作者的兒子小誠(chéng)已經(jīng)就讀美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，他從高中起就讀于一所國(guó)際學(xué)校。按作者的要求，全文采用化名）
告別傳統(tǒng)教育體制的“不歸路”
上國(guó)際學(xué)校，就是一條“不歸路”，因?yàn)橹型鈨煞N教育體制的理念、授課方式有非常大的不同，接受國(guó)際學(xué)校教育的學(xué)生，很難再回到傳統(tǒng)的教育體制里。
為什么要上國(guó)際學(xué)校？
50.71%的家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案是：孩子壓力小，能獲得智商和情商的全面發(fā)展；21.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)際學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，對(duì)孩子上大學(xué)、出國(guó)留學(xué)、找工作都有好處。
可是，教育學(xué)專家和國(guó)際學(xué)校的負(fù)責(zé)人卻告訴我們，情況并不像想像中那么簡(jiǎn)單。
“我們學(xué)校采用的是A-Level課程，要想考入牛津、哈佛這樣的名校，必須要有3個(gè)A，不是每個(gè)學(xué)生都可以做到的?！迸＝驀?guó)際公學(xué)中國(guó)區(qū)總經(jīng)理盧敏軍介紹說(shuō)。
他指出，許多家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)校的教育存在著理解上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生在這里便不用太專心課程，唱唱跳跳，參加些社會(huì)活動(dòng)，僅此而已。但其實(shí)像麻省理工這樣的學(xué)校，其招生門檻就是AAA，另外一條很重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生在未來(lái)能不能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)?！拔鞣胶芏鄬W(xué)校的招生觀念，并不是招好的學(xué)生，而是招未來(lái)能有所成就、回報(bào)社會(huì)的學(xué)生。像比爾·蓋茨和喬布斯這樣的學(xué)生，公立學(xué)校不太可能教出來(lái)?！?/p>
熊丙奇也指出，國(guó)際學(xué)校只是為家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一條與傳統(tǒng)教育不同的途徑，至于學(xué)生是否能考入好的大學(xué)，是否能成才，也要看學(xué)生本身的努力情況，并不是所有進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的學(xué)生都能獲得智商和情商方面的全面發(fā)展。更何況，有的國(guó)際學(xué)校和國(guó)際班并不是完全采取西方教程體系，學(xué)生一方面應(yīng)對(duì)留學(xué)考試，另一方面還要應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)的中考，壓力反而更大。
那么，國(guó)際學(xué)校的學(xué)生接受的到底是什么樣的教育呢？
楓葉教育集團(tuán)市場(chǎng)總監(jiān)申宗剛介紹說(shuō)，由于1995年就進(jìn)入中國(guó)，該校的課程體系已經(jīng)根據(jù)中國(guó)的情況進(jìn)行了改良，現(xiàn)在比較適合中國(guó)的發(fā)展。理科的課程以國(guó)外課程為主，當(dāng)然這也獲得了中方教育主管部門的認(rèn)可，用英語(yǔ)授課；文科課程以中國(guó)課程為主，加拿大教育主管部門也會(huì)進(jìn)行認(rèn)可，用中文授課。
在學(xué)分體系方面，楓葉教育集團(tuán)的學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需至少修滿80學(xué)分，必修學(xué)分48個(gè)，選修學(xué)分28個(gè)及畢業(yè)過(guò)渡課程學(xué)分4個(gè)。在選修課方面則有200多門選修課，每門課的授課教師要向?qū)W生推廣自己的課程，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選修。下午三點(diǎn)之后，學(xué)生們進(jìn)入社團(tuán)課程，并不是不學(xué)習(xí)，而是通過(guò)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)。
另外，申宗剛補(bǔ)充到，學(xué)校有完備的育人體系。小學(xué)是“快樂(lè)教育”，中學(xué)是“三好習(xí)慣教育體系”，大學(xué)是“理想教育體系”，對(duì)學(xué)生品行的評(píng)價(jià)需要計(jì)入學(xué)分。
而對(duì)于牛津國(guó)際公學(xué)常州分校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上好好學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外的學(xué)習(xí)也很重要。
3月30日，該學(xué)校就組織學(xué)生進(jìn)行了一次遠(yuǎn)距離拉練。盡管天氣乍暖還寒，盡管此前1個(gè)月每周也都練習(xí)徒步6公里（從學(xué)校至常州西太湖藍(lán)月灣來(lái)回），也做了徒步的準(zhǔn)備和耐力訓(xùn)練，但背上約5公斤重的露營(yíng)背包，徒步15公里，在自己搭的帳篷里露營(yíng)，對(duì)于這些十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍不是件“沒(méi)有壓力”的事情。而學(xué)生們從這一活動(dòng)中所獲得的，也因人而異，但至少有助于體能的提高。
那么，所有這些教育，是否真的有利于留學(xué)？
天道教育集團(tuán)經(jīng)理高奕給出了肯定的答案。在該公司所做的留學(xué)咨詢案例中，有不少孩子來(lái)自國(guó)際學(xué)校。
“許多孩子上國(guó)際學(xué)校的目的就是出國(guó)留學(xué)?，F(xiàn)在跟以前不一樣，以前是出國(guó)就行，現(xiàn)在，他們更多的是非常有抱負(fù)的，想上耶魯、哈佛這樣的名校?！备咿日f(shuō)，“來(lái)自一些正規(guī)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，素質(zhì)非常不錯(cuò)，由于所學(xué)課程與國(guó)際接軌，社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐能力很強(qiáng)，很多還有特長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更能為國(guó)外名校錄取?！?/p>
申宗剛則表示，該校的學(xué)生幾乎全部選擇海外留學(xué)，特別是去加拿大。2013年的畢業(yè)生有1500人，幾乎人人能拿到了國(guó)外大學(xué)的錄取通知書。他認(rèn)為，盡管現(xiàn)在面臨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)，許多國(guó)家的就業(yè)環(huán)境不理想，但“留學(xué)熱”仍居高不退?！暗牵谙肴チ魧W(xué)的人中，有許多人目的不明確，缺乏準(zhǔn)備。80%以上的人出去就是學(xué)語(yǔ)言。我們學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)過(guò)多年的教育，對(duì)出國(guó)目的有著正確的認(rèn)識(shí)，這樣，在國(guó)外的生活就能有更大的收獲?！?/p>
不過(guò)，他也指出，該校學(xué)生選擇海外留學(xué)的另一主要原因是，接受過(guò)現(xiàn)有的教育體系后，已基本失去能力去參加高考。
對(duì)此，盧敏軍有著更為形象的比喻：上國(guó)際學(xué)校，就是一條“不歸路”，因?yàn)橹型鈨煞N教育體制的理念、授課方式有非常大的不同，接受國(guó)際學(xué)校教育的學(xué)生，很難再回到傳統(tǒng)的教育體制里。
“歸根到底，這是一個(gè)學(xué)歷承認(rèn)體系問(wèn)題?！毙鼙嬲f(shuō)，“我國(guó)是通過(guò)中高考這個(gè)統(tǒng)一的體系來(lái)認(rèn)證你的學(xué)歷，而國(guó)外是通過(guò)課程、學(xué)校來(lái)認(rèn)證的。目前國(guó)際學(xué)校的教育還是屬于非學(xué)歷教育，沒(méi)有學(xué)歷，就只能選擇海外留學(xué)?！?
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