新華社 趙乃育 作
今年的畢業(yè)季，注定將在糾結(jié)中度過。一邊是全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀(jì)錄；一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降——據(jù)2月初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……因此，人們無奈地將2013年稱作史上“最難就業(yè)年”。
轉(zhuǎn)變就業(yè)思維
高國春
分析大學(xué)生就業(yè)難的原因是復(fù)雜而多方面的，但在筆者看來，其中最重要的一點(diǎn)，就是就業(yè)觀念太陳舊。有的大學(xué)生受“寧要大城市一張床，不要西部一套房”的偏執(zhí)就業(yè)觀念影響，就業(yè)只盯著北上廣等一線大城市而去；有的呢，目標(biāo)又只鎖定公務(wù)員、事業(yè)單位，非公務(wù)員不考，非事業(yè)編不要；有的，則只愿意去央企、外企，至于中、小民營企業(yè)，則是看都不愿多看一眼。
“人往高處走”是人的一種本能，想找個(gè)好單位、好工作的心情也可以理解，但問題在于，凡事都要從實(shí)際出發(fā)，畢竟好單位有限，好工作亦然。既然工作難找，我們無法改變外在的環(huán)境，那么，是否可以嘗試一下改造改造自我的心理環(huán)境呢？國外大學(xué)生的就業(yè)觀念就值得學(xué)習(xí)借鑒。巴西大學(xué)畢業(yè)生近年來增長速度也十分迅猛，但他們普遍認(rèn)為，不管對(duì)工作滿意與否，都要先干起來，逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)。印度高校的畢業(yè)生只有10%的人能找到自己理想的工作，他們當(dāng)中除了部分人決定考研究生繼續(xù)深造外，絕大多數(shù)人迫于生活壓力不得不調(diào)整心理預(yù)期，一些學(xué)生甚至放棄專長去做一些根本不需要高學(xué)歷的工作，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生售票員、大學(xué)生司機(jī)等。事實(shí)上，大學(xué)生若能不拘一格地去謀職從業(yè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)外面的天地非常廣闊。
思路決定出路。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生應(yīng)該深刻反思，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，放低姿態(tài)求職就業(yè)，樹立靈活務(wù)實(shí)的就業(yè)觀。相信有了如此心態(tài)，不愁找不到出路。
破題寬進(jìn)嚴(yán)出
王文武
每年，國家都在為解決大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”問題出臺(tái)各種措施，給予推動(dòng)促進(jìn)，但大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。
大學(xué)擴(kuò)招、教育產(chǎn)業(yè)化等高校的“跨越式發(fā)展”令很多人亢奮，也使高等教育大眾化的目標(biāo)得到一定程度的實(shí)現(xiàn)?？墒?，如此教育模式，也造成了一些后遺癥：教育水平普遍不高、培養(yǎng)的人才素質(zhì)偏低、“寬進(jìn)寬出”的教學(xué)體系成為就業(yè)瓶頸……總之，就是后續(xù)工作沒跟上，顧前不顧后，造成當(dāng)今社會(huì)一些新的社會(huì)矛盾的產(chǎn)生。比如大學(xué)生生存能力低下，社會(huì)不重視大學(xué)生等?？梢哉f，現(xiàn)行的大學(xué)，幾近成了大學(xué)生“批發(fā)”基地，高不成低不就的大學(xué)畢業(yè)生比比皆是。
從目前的高等教育和就業(yè)形勢(shì)來看，一方面很多企業(yè)面臨“招工難”，而大多數(shù)大學(xué)生卻找不到工作；一方面很多學(xué)?！罢猩y”，而大多數(shù)家長卻帶著孩子“擠名校”；一方面教育師資力量不夠，而多數(shù)高校仍在拼命擴(kuò)招；一方面教育的硬件設(shè)施不夠，而很多學(xué)校仍在大規(guī)模建分校、建獨(dú)立學(xué)院；一方面教育教學(xué)水平不夠，仍源源不斷地向社會(huì)輸送所謂“高素質(zhì)人才”……歸根結(jié)底，我們常喊的素質(zhì)教育機(jī)制還不成熟，縱觀全局的遠(yuǎn)見還不到位，處理就業(yè)矛盾的謀略還不理想。
因此，要變“寬進(jìn)寬出”的大學(xué)教育方式為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，甚至是“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，專業(yè)及綜合技能不合格的，發(fā)肄業(yè)證書，引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)眼光低一點(diǎn)；品學(xué)兼優(yōu)的發(fā)畢業(yè)證書，引導(dǎo)他們充實(shí)到好的工作崗位。要加強(qiáng)幼教老師、農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)非重點(diǎn)教育機(jī)構(gòu)人才的培養(yǎng)，加大基層基礎(chǔ)教育教學(xué)條件的改善力度，解決“重點(diǎn)”、“優(yōu)秀”學(xué)校的師資瓶頸。與此同時(shí)，引導(dǎo)家長、學(xué)生、教師轉(zhuǎn)變觀念，并采取一些鼓勵(lì)、補(bǔ)助措施，讓浮躁的作風(fēng)遠(yuǎn)離教育。
向關(guān)系網(wǎng)說不
張玉勝
日前，在媒體針對(duì)“史上最難就業(yè)年”進(jìn)行的一份調(diào)查問卷中，“找工作是否動(dòng)用過關(guān)系”一項(xiàng)，成了受訪者頗為關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有“關(guān)系”的應(yīng)屆生該如何尋出路？一名負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)工作的老師表示，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生意愿，建議部分缺乏“關(guān)系”的應(yīng)屆生到二三線城市去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
鼓勵(lì)大學(xué)生到二三線城市實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，不失為頗具現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的就業(yè)招數(shù)。但這位輔導(dǎo)老師把“無關(guān)系”應(yīng)屆畢業(yè)生作為此舉的行為對(duì)象，卻著實(shí)有失公允。畢竟，讓“無關(guān)系者”到二三線城市就業(yè)的建議，不過是一個(gè)有悖公平正義、經(jīng)不起常理推敲的偽命題。因?yàn)?，從憑實(shí)力證明的角度考量，“天生我材必有用”，大學(xué)生求職應(yīng)當(dāng)“哪里需要哪里去”；而以靠“關(guān)系”發(fā)展的思路謀慮，“拼爹”已成社會(huì)潛規(guī)則，大學(xué)生就業(yè)則應(yīng)當(dāng)尋“人脈”而去，“關(guān)系場(chǎng)”即“職場(chǎng)”；而更趨客觀與合理的應(yīng)該是，包括“沒‘關(guān)系’應(yīng)去二三線城市”、“二三線城市也‘拼爹’”和“有‘關(guān)系’也會(huì)選二三線城市”等的多重解讀，這位輔導(dǎo)老師的建議也并未窮盡各種可能性。
事實(shí)上，剖析大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象，無論是動(dòng)用“關(guān)系”的“被就業(yè)”，還是“關(guān)系”缺乏的“被擠掉”，都不外客觀與人為兩方面的誘因：一是由供求關(guān)系失衡、就業(yè)資源短缺導(dǎo)致的僧多粥少；二是由暗箱操作和“拼爹”游戲助推的不平等競(jìng)爭?；趪怂赜小安换脊讯疾痪钡某ＷR(shí)性共識(shí)，緩解“就業(yè)難”必須致力于對(duì)“患寡”與“患均”的雙向破題，即在努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，鼓勵(lì)人們敢于和善于對(duì)“關(guān)系網(wǎng)”和“拼爹”說不。
“關(guān)系網(wǎng)”既有悖法度規(guī)則，更沖擊公序良俗，破除“關(guān)系網(wǎng)”已成維護(hù)制度尊嚴(yán)、彰顯公平正義的民眾訴求和大勢(shì)所趨。欲破“就業(yè)難”先破“關(guān)系網(wǎng)”，只有將求職謀業(yè)置于充分自由競(jìng)爭的平等環(huán)境，大學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
形成多方合力
程思明
每年一到畢業(yè)季，圍繞著“招工難”和“就業(yè)難”的話題，幾乎總是以媒體集中報(bào)道的方式呈現(xiàn)在公眾面前。實(shí)際上，在今天看來，企業(yè)“招工難”和學(xué)生“就業(yè)難”的并存，有著復(fù)雜而深刻的原因。一方面，高等教育持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招進(jìn)一步加劇了人才過剩；而另一方面，企業(yè)的轉(zhuǎn)型滯后等因素也讓招工陷入了窘境。除此之外，因勞資雙方對(duì)于勞動(dòng)力流向變化、供求雙方信息不對(duì)稱所導(dǎo)致的供需“剪刀差”，顯然才是目前“招工難”和“就業(yè)難”所面臨的最主要因素。
這幾種因素有必要引起人們的深切思考，但與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，目前一些企業(yè)所面臨的“招工難”，是相對(duì)于過去勞動(dòng)力廉價(jià)供給的時(shí)期而言的。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，此前這種以吸納廉價(jià)勞動(dòng)力為主導(dǎo)的發(fā)展模式顯然已經(jīng)滯后。在此背景之下，民營企業(yè)首先需要從相對(duì)落后的生產(chǎn)管理方式進(jìn)行改進(jìn)，以吸納更多的勞動(dòng)者，才能有助于緩解“招工難”的尷尬。而改進(jìn)的方法，顯然不能再局限于“爭先曬福利”，更應(yīng)從醫(yī)保、養(yǎng)老等社會(huì)保障的改革完善著手，以破解目前勞動(dòng)力市場(chǎng)所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失衡矛盾。當(dāng)然，除了依賴于市場(chǎng)本身的調(diào)節(jié)，也還要通過政府部門的支持和介入，方才能化解這對(duì)矛盾。
“史上最難就業(yè)年”的出現(xiàn)并非偶然，它似乎已經(jīng)觸及到了轉(zhuǎn)型時(shí)期中國所面臨的諸多問題，但這看似面臨危機(jī)的背后，也反映出中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型機(jī)遇和勞動(dòng)者素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)。理應(yīng)看到，大學(xué)生從那種過去僅僅滿足于工資，再到今天把企業(yè)是否有發(fā)展前景和上升空間，視為求職選項(xiàng)的改變過程，也讓我們看到當(dāng)前大學(xué)生求職者前景意識(shí)、平等意識(shí)及法制意識(shí)的提高。相信隨著政府相關(guān)部門對(duì)勞動(dòng)力供求變化信息的公示和企業(yè)成功的轉(zhuǎn)型升級(jí)，憑借著市場(chǎng)這一有效杠桿，這種在當(dāng)前普遍存在的“招工難”和 “就業(yè)難”也會(huì)成為過去式。
遏制潛規(guī)則
李英鋒
謝強(qiáng)（化名）是江西某大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。5月初，謝強(qiáng)如愿找到了一家單位，簽了就業(yè)三方協(xié)議書，作為預(yù)備黨員，謝強(qiáng)還被學(xué)院分配了一個(gè)硬性任務(wù)：督促、幫助同寢室的其他人盡快與用人單位簽訂就業(yè)三方協(xié)議書。謝強(qiáng)和他的同學(xué)們?cè)缇捅桓嬷?，如果在論文答辯之前還沒有交上就業(yè)協(xié)議，就不允許參加第一輪論文答辯。（5月27日《中國青年報(bào)》）
按照邏輯順序，高校學(xué)生應(yīng)該是先畢業(yè)再就業(yè)，而這所大學(xué)卻把就業(yè)設(shè)定成了畢業(yè)的前置門檻。參加論文答辯是畢業(yè)的必經(jīng)程序，學(xué)生不能參加論文答辯就不能順利畢業(yè)，這可真是咄咄怪事。媒體將這種現(xiàn)象稱為高校“潛規(guī)則”畢業(yè)生。
高校為了教育政績，為了面子、利益，以不允許參加論文答辯、不給畢業(yè)證等手段“督促”學(xué)生就業(yè)，純屬形式上的揠苗助長，只會(huì)迫使不少暫時(shí)沒有真正獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)生弄虛作假，蒙混過關(guān)。同時(shí)，這種行為無異于給學(xué)生的就業(yè)率數(shù)據(jù)摻水。
高校要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，關(guān)鍵在于練好內(nèi)功，按照就業(yè)需求科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。當(dāng)然，高校也應(yīng)該采取各種方式給畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，搭建就業(yè)雙向選擇的平臺(tái)，向用人單位積極推薦畢業(yè)生。如果高校下的真功夫不夠，只追求表面的學(xué)生就業(yè)率，只想著在畢業(yè)季臨時(shí)抱佛腳，那么，得出的必然是自欺欺人的結(jié)果，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、用人單位，都是一種敷衍行為。
2011年6月10日，教育部辦公廳就下發(fā)通知，不準(zhǔn)將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤。顯然，將論文答辯與就業(yè)掛鉤近似于或等同于將畢業(yè)證書發(fā)放與就業(yè)掛鉤，也在教育部禁止的范圍之內(nèi)。眼下，又到畢業(yè)季，希望各高校能夠以實(shí)事求是的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生的就業(yè)率，能夠嚴(yán)格自律，嚴(yán)格執(zhí)行教育部之前的通知，不給學(xué)生們施加任何被動(dòng)就業(yè)的壓力或是設(shè)定任何莫須有的畢業(yè)門檻。而教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校的檢查，敞開學(xué)生投訴渠道，對(duì)把就業(yè)當(dāng)成畢業(yè)前置門檻的高校予以必要的懲戒，并嚴(yán)格追究有關(guān)人員的責(zé)任。
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